水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗中存在的問題

來源：http://www.ssygc.com/ 作者：余氯檢測儀 時間：2018-07-31

　　實驗課程是理論知識與實際動手能力、理論與實踐相結(jié)合的一門課程，是訓(xùn)練技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的課程，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)中實驗課占有十分重要的地位[1]。水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗課程長期以來，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式。因此，本文探討水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗存在的問題，并對今后實驗教學(xué)改革提出合理的意見和建議。

　　1.水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗中存在的問題

　　1.1學(xué)生對實驗課的操作不認真，學(xué)生不夠重視實驗預(yù)習(xí) 環(huán)境專業(yè)實驗教學(xué)中目前普遍存在的問題為教師利用20-30分鐘，甚至更多的時間來講述實驗內(nèi)容，在實驗課上學(xué)生按照老師講授的內(nèi)容或?qū)嶒灢牧纤O(shè)計的實驗方法進行操作，從而大部分實驗過程是機械式的[2]。本專業(yè)以往的學(xué)生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)，漢班約70%、蒙班約30%學(xué)生認真操作實驗的每個步驟，并積極與老師交流、探討;漢班(蒙班)約40%-50%(約60%-70%)的學(xué)生只為了應(yīng)付老師，為了得實驗預(yù)習(xí)成績而寫預(yù)習(xí)報告，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗內(nèi)容、實驗步驟不了解。

　　1.2實驗教學(xué)模式較傳統(tǒng)

　　實驗課體系中雖然設(shè)計了綜合性和設(shè)計性的實驗，但由于有限的實驗課課時和學(xué)生綜合素質(zhì)較差等原因，導(dǎo)致綜合性和設(shè)計性實驗很難實現(xiàn)。雖然我們實驗項目選擇了有代表性的水質(zhì)監(jiān)測指標，但漢班10%的學(xué)生，蒙班50%的學(xué)生對實驗基本操作都不會;因此對于復(fù)雜成分的水樣品，如何進行設(shè)計，如何選擇合適樣品的前處理及分析方法，分析問題和解決問題的綜合實驗?zāi)芰o法得到提高。水質(zhì)實驗中有些水質(zhì)分析儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及操作流程等難以用語言表述的內(nèi)容，通過多媒體演示學(xué)生會一目了然[3]。

　　2.水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗教學(xué)改革的建議

　　2.1強化實驗的預(yù)習(xí)、提高學(xué)生的實驗興趣

　　在水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，并提出無預(yù)習(xí)報告的學(xué)生不能進實驗室的要求[3]。學(xué)生在預(yù)習(xí)實驗的過程中應(yīng)查閱關(guān)于該實驗方面的研究論文，并帶有關(guān)鍵的實驗步驟，這能提高學(xué)生對該實驗內(nèi)容的興趣。學(xué)生的興趣和思維能力顯然得到提高，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能發(fā)揮出較好的思維和創(chuàng)新水平。

　　2.2加強訓(xùn)練學(xué)生的基本操作規(guī)范

　　對實驗儀器的正確操作是完成實驗教學(xué)的重要保證，為此我們水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗課單獨開出一定學(xué)時，狠抓基本操作規(guī)范的訓(xùn)練，利用CAI課件，組織學(xué)生觀看一些常用儀器、常用試劑及基本操作過程并進行討論，并在以后的實驗中，通過反復(fù)嚴格訓(xùn)練規(guī)范操作，使學(xué)生正確熟練地掌握普通分析儀器的基本操作技能技巧。

　　2.3改革實驗教學(xué)方法，加強實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

　　多媒體的使用應(yīng)該不僅局限于理論教學(xué)，實驗教學(xué)也可以充分利用多媒體課件進行演示，提升實驗教學(xué)效果[4]。水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗所涉及的指標、測試方法以及儀器設(shè)備較多，由于實驗課程學(xué)時有限，不可能每個水質(zhì)監(jiān)測項目都開展實驗。因此，應(yīng)利用多媒體課件，對沒開展的實驗項目的關(guān)鍵操作步驟進行分解、細化和強調(diào)。在實驗課教學(xué)過程中引入計算機，是一種新型教學(xué)手段的嘗試。對水質(zhì)監(jiān)測綜合實驗標準曲線的繪制、涉及到大量數(shù)據(jù)要分析處理，根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)預(yù)測水質(zhì)變化，評價水質(zhì)量等方面的數(shù)據(jù)處理工作都需要借助計算機才能完成。

　　參考文獻：

　　[1]喬守怡，趙志安，李惠敏.建設(shè)一流實驗教學(xué)中心，培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].實驗室研究與探索，2006，(6)：660-663.

　　[2]王詩生，盛廣宏，戴波，等.環(huán)境監(jiān)測實驗課程教學(xué)模式的改革與實踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2012，(5)：115-116.

　　[3]陳嫻，程潔紅，孔峰.以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為導(dǎo)向的環(huán)境監(jiān)測課程改革[J].當代教育論壇，2011(11)：47-48.

　　[4]唐燕超，俞慧芳，成岳.環(huán)境監(jiān)測綜合性實驗教學(xué)改革研究[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2006，(2)：84-85.

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